خطوات سهلة لتقييم نفسك كمعلم

تعتبر نهاية العام الدراسي من كل عام هي الوقت الأفضل لتقييم نفسك وإعادة ترتيب أوراقك ووضع الخطط للعام التالي. والبدء المبكر في إعادة الترتيب والتقييم لنفسك ولما حققت من إنجازات وفي نفس الوقت ما قمت به من أخطاء لهو من أهم الأمور التي تساعدك على تطوير نفسك كمعلم.
عملية إعادة التقييم يجب أن تتضمن كل العناصر التي شاركت في العملية التعليمية خلال العام، بدءاً من المعلمين والإدارة والأدوات والبرامج التي استخدمت بل وحتى الطلاب أنفسهم والذي يعتبر تقييم نفسك من خلالهم أحد أهم نقاط تقييمك لنفسك.
ولتستطيع تقييم نفسك على النحو الأفضل إليك هذه الخطوات السبع البسيطة وسهلة الاتباع:
1- ابدأ الآن :
الإنتظار إلى الإجازة لإجراء التقييم يعتبر وقتاً متأخراً جداً، فالخبراء يقولون أن عدة أمور قد تجرفك بعيداً عن عملية إعادة التقييم، ولذا فالوقت الأفضل للبدء هو قبل نهاية العام بشهرين على الأقل.
2- رتِّب بعناية :
فكر فيما تريد أن تعرف وماهي المعلومات بالضبط التي تسعى إليها، واعلم أن من المهم جداً أن تعطي الوقت الكافي للأفراد المشاركين لك في عملية التقييم لكي ينخرطوا ويقوموا بإعطائك التقييمات والتعليقات المفيدة جداَ. فعليك أن تعرف ما هو ما تريده وترتب خطواتك بعناية للحصول على ما تريد من معلومات تفيدك في التقييم وإعداد الخطط الجديدة.
3- نوِّع أساليبك :
قد تكون الطريقة الأسهل هي الأسئلة المكتوبة ليقوم من تريد معرفة رأيهم بوضعه كتابياً . ولكن عليك أن تنوِّع في أساليبك. فكر في تجمعات إبداء الرأي مع المعلمين أو الطلاب. أو استخدم دقائق إضافية في نهاية الاجتماعات لإلقاء بعض الأسئلة. ضع لوحة مع قلم في الفصل للطلاب لوضع آرائهم بحرية .
4- اطلب المساعدة :
يمكنك أن تعيِّن طالباً مسؤولاً عن تجميع آراء الطلاب، أو معلماً أو اثنين يكونان مسؤوليْن عن تجميع آراء كافة المعلمين. كما يمكنك أن تطلب من أولياء الأمور تجميع آرائهم سوياً من ثَم إعطائها لك وبذلك يكون تجميع الآراء والتوصيات أسهل بالنسبة لك.
5-ضع الأهداف :
عند تجميع الآراء سترى انه سيكون لديك بعض الأفكار ولذلك فعليك وضع الأهداف للعامل التالي مباشرة ومعرفة ماهو الذي نجح وماهو الذي نحتاج إليه وماهو ما يحبه الطلاب ويريدون  تعلمه. ضع الأسئلة والأهداف وحتماً ستصل إلى النتائج.
6-ضع خطة تفاعلية :
اشرك المنظومة التعليمة كلها معك الآن .. زملاؤك من المعلمين والإدارة المدرسية والطلاب وأولياء الأمور. اعرض نتائجك وخططك للعام الجديد، اعرض ما نجح وما لم ينجح واعرض الآراء المختلفة كنتائج تجميعية ومن ثم ناقش وحدد الأهداف مع كل الأطراف.
7- شارك رؤيتك :
شارك ما توصلت إليه كل عام مع من هو جديد، وضع آراءك وأفكارك ونجاحاتك نصب عينيك. فما وضعته من أفكار واستراتيجيات هو ما يعبر عن رؤيتك للمستقبل.
تابعنا في موضوعات قادمة لأهم الأسئلة التي تساعدك على تقييم نفسك وصفك والمعلمين والمنظمومة التعليمية ككل.

نصائح سريعة لمعلم أفضل!

من منا لا يعرف الكثير، ولكنه يتخبط في الخطوات الصغيرة والتي دائماً ما يحتاج من يذكره بها..
ولذا ها نحن هنا من أجلك
إليك نصائح سريعة لمخك لتستطيع أن تكون معلماً أفضل:

حصص الاشغال والوقت المهدر

  للوقت أهمية كبيرة في حياة الأمم والشعوب المختلفة منذ الأزل. وقد ورد في القرآن الكريم ما يبين أهمية الوقت وتنظيمه في حياة المسلم. قال تعالى: (( فوربك لنسألنهم أجمعين عما كانوا يعملون ))، سورة الحجر الآيتان 92، 93.
ومن الأقوال المأثورة في هذا الشأن : " الوقت كالسيف أن لم تقطعه قطعك".
وقول الأمام الشافعي رحمه الله ( نفسك أن لم تشغلها بالحق شغلتك بالباطل).
والقول الإنجليزي :   الوقت عملة  “ Time is Money ”. 
 وتزداد أهمية الوقت في المؤسسات التربوية والتعليمية حيث أن الوقت للتعليم أو التدريب محدد وفق برنامج معين سواء من حيث الزمن أو المادة. وإذا ما حدث خلل في البرنامج اليومي لأي سبب كان فإن ذلك سيؤثر بلا شك على سير العمل في ذلك اليوم أو الفترة الزمنية المقررة للبرنامج بشكل عام. ومن ذلك على سبيل المثال الظروف اليومية المختلفة الطارئة التي تحدث للمعلمين والمعلمات وما ينتج عنها من خلل جزئي في سير العملية التربوية والتعليمية (غياب عن حصة أو غياب ليوم كامل أو أكثر). ورغم إيجاد البديل لهذا الخلل والمتمثل في حصص الاشغال الا أن ذلك لم يحل المشكلة أو ذلك الخلل حلاً كافياً.        
إذ تعتبر حصص الاشغال من أثقل الأمور على المعلم اليوم وذلك لأمور عدة لعل من أبرزها العبء اليومي الذي يتحمله المعلم وخاصة في المدارس (الحكومية) الكبيرة التي تكتظ فصولها بالطلاب والتي يصعب على مدرس المادة السيطرة على الصف أو بمعنى أصح إدارة الصف بالشكل المطلوب وخاصة في حالة حصص الاشغال. ومن جهة أخرى نجد أن حصص الاشغال تشكل هدر كبير للوقت لكل من المعلم والطالب على السواء حيث أن المعلم يذهب إلى الصف في حصص الانتظار وهو مكره، فقط النظام هو الذي يجعله لا يرفض ذلك ظاهراً ولكن في داخل نفسه يرفض هذه الحصص لأسباب كثيرة ومعلومة لدى كل العاملين في قطاع التعليم العام (المعلمين خاصة) فعلى سبيل المثال عدم وجود الدافع أو الحافز لدى المعلم وكذلك عدم وجود معايير معينة لتفعيل هذه الحصص والاستفادة منها فالأمر متروك للمعلم، وكذلك الطلاب يهملون حصص الاشغال ولا يتقيدون بتعليمات المعلم ولا يستثمر الوقت في شيء مفيد بل أنه يهدر علناً .
ولتفعيل هذا الوقت المهدر واستثماره فإنه يقترح أن يكون هناك قاعة أو صالة كبيرة في كل مدرسة بحيث تقسم إلى عدة أقسام أو أركان تخصص لهذا الشأن وتحتوي على وسائل تعليمية وتثقيفية حديثة ومتطورة مثل الفيديو والأشرطة التعليمية والثقافية والتاريخية والوثائقية ..الخ ، أو أجهزة العرض Overhead، أو اللوح التفاعلي، والحاسب الآلي وبرامجه المختلفة والإنترنت، والكتب الثقافية المختلفة بخلاف المقررات الدراسية، والقصص والدوريات المختلفة ذات الاهتمام المباشر بالشباب واهتماماتهم ومتطلبات المرحلة العمرية والدراسية الحالية والمستقبلية، كما يمكن تزويد هذه القاعة بالصحف العامة والمتخصصة الجادة المحلية والعربية.
وإضافة إلى ذلك فإنه يمكن تزويد القاعة ببعض الأنشطة الرياضية الخفيفة مثل تنس الطاولة والبلياردو وما في حكمها من أنشطة رياضية أو مهنية أو اجتماعية.  
كما يقترح أن يكون هناك شخص (فرد) مؤهل مؤهلاً مناسباً ( علم نفس أو اجتماع، علاقات عامة أو اتصال أو إعلام) ومعد مسبقاً لهذا الغرض من خلال دورة تدريبية مناسبة. ويكون الهدف من وجوده هو استقبال الطلاب على مدار العام الدراسي وخلال هذه الفترة الزمنية (حصص الاشغال) ومحاولة تفعيلها قدر الإمكان. ويمكن أن يقوم بهذا العمل الكاتب أو المراقب أو أي معلم (مخفض النصاب) لديه الرغبة والاستعداد لمثل هذا العمل بعد الالتحاق بدورة تدريبية قصيرة تمكنه من تفعيل هذه الحصص واستثمارها بطريقة مثلى.     
وعلى الرغم من صعوبة تحقيقه وخاصة في الوقت الحاضر إلا أنه بديل مناسب لتفعيل حصص الاشغال والإفادة منها في المستقبل. كما أن ذلك يساعد على إحداث فرص وظيفية لخريجي الجامعات ومايعادلهامن ناحية والاستفادة من بعض التخصصات مثل العلاقات العامة والإعلام وغيرها في مجال التعليم من ناحية أخرى. وما ينطبق على مدارس البنين ينطبق على مدارس البنات بل قد يكون الوقت المهدر في مدارس البنات أكثر بكثير وذلك بسبب الظروف المختلفة للمعلمات (صحية، أسرية واجتماعية، رعاية وأمومة وغيرها) .

مهارة تقنية ينبغي توفرها في معلم القرن 21

قد يشعر المعلمون بنوع من القلق إزاء مهاراتهم التدريسية، خصوصا في قدرتهم على دمج التقنية داخل فصولهم الدراسية بما يلبي حاجيات الطلاب ويحسن تعلمهم .. ونحن نعرف أن التقنية تغير عالمنا بشكل مدهش، لكن قد لا نفهم بشكل جيد أن التقنية كذلك أدت إلى بروز أشكال جديدة من التعليم أكثر جاذبية وفعالية، في الوقت الذي أصبح فيه طلابنا يركزون في حياتهم على التقنية بشكل أكبر من أي وقت مضى، يقضون الكثير من الوقت على أجهزتهم المحمولة في التواصل والتفاعل والقراءة واللعب…

إذن دعونا نتفق على كون هذه الطفرة الرقمية لها تأثير كبير على طلابنا سواء أكان تأثيرا إيجابيا أو سلبيا، لكن لا ينبغي أن نتحدث فقط عن التأثيرات السلبية ونبالغ في تصورها، مثل: عدم القدرة على التركيز ، الإدمان، الإكتئاب، انفصام الشخصية، والافتقار إلى التنشئة الاجتماعية في العالم الحقيقي، وقضايا الخصوصية والجريمة الإلكترونية وغيرها الكثير… نعم توجد سلبيات كثيرة لكنها ليست سوى نتائج مباشرة للتعرض الخاطئ لهذه التقنية، ولن نستفيد أبدا من إيجابيات التقنية إذا كنا ننظر فقط إلى النصف الفارغ من الكأس، والنصف الآخر هو وسيلتنا الكبرى لتحسين التعليم.

دمج التقنية في التعليم له العديد من الإيجابيات، لا يدركها جيدا إلا القادة المتميزون فيستنهضون كل الموارد لبلوغها، ولن نبالغ إذا قلنا أن طلاب اليوم يختلفون تماما عن طلاب القرن الماضي، بما يستوجب علينا كمدرسين مراجعة وتحيينا مستمرا لمهاراتنا، لأن الحاجة ملحة لتجهيز أنفسنا لامتلاك أفضل المهارات التي تصل بنا إلى مستوى التحديات. ومن أهم التحديات التي لا تبدو شاقة مع استغلالنا الأمثل للتقنية، يوجد تحدي الرفع من مستوى دافعية الطلاب نحو التعلم ومشاركتهم الفعالة في صناعة تعليم فعال.

إذا كنا بالفعل نريد أن نمهد الطريق نحو تدريس القرن الواحد والعشرين، فلابد أن ندشن طريقنا نحو اكتساب جيد لمهارات تقنية عديدة، إنها المهارات التقنية التي ينبغي أن تتوفر في معلم القرن 21، نوردها فيما يلي مختصرة في 33 مهارة تقنية رئيسية :

1 – إنشاء وتحرير الملفات الصوتية الرقمية
2 – استخدام مواقع المشاركة الاجتماعية لتقاسم الموارد مع وبين المتعلمين
3 – استخدام المدونات و الويكي لإنشاء المنصات الإلكترونية للمتعلمين
4 – استغلال الصور الرقمية للاستخدام داخل الفصول الدراسية
5 – استخدام محتوى الفيديو لإشراك الطلاب
6 – استخدام التصاميم الجرافيكية لتحفيز الطلاب بصريا
7 – استخدام الشبكات الاجتماعية للتواصل مع زملاء المهنة من أجل التنمية المهنية
8 – إنشاء العروض التقديمية و تقديم الدورات التدريبية
9 – إنشاء ملفات الإنجاز الإلكترونية e-portfolio
10 – الإلمام بأساسيات الأمن على الانترنت
11 – القدرة على الكشف عن النصوص المنسوخة من الإنترنت في أعمال الطلاب
12 – إنشاء الدروس المسجلة على شاشة الحاسب بالصوت والصورة
13 – تجميع وتصنيف محتوى الويب لاستخدامه داخل الفصول الدراسية
14 – استخدام و تزويد الطلاب بأدوات إدارة المهام لتنظيم أعمالهم حسب خطة التعلم الخاصة بهم
15 – استخدام أدوات التصويت لإنشاء استطلاعات في الأوقات المناسبة للفصل الدراسي
16 – فهم المسائل المتعلقة بحقوق المؤلف والملكية والاستخدام القانوني للمواد على الانترنت
17 – استغلال ألعاب الكمبيوتر لأغراض تربوية تعليمية
18 – استخدام أدوات التقييم الرقمي لإنشاء اختبارات إلكترونية
19 – استخدام الأدوات التعاونية لبناء المحتوى وتحريره
20 – الوصول إلى المحتوى الأصيل على شبكة الإنترنت وتمييزه عن المحتوى المنسوخ
21 – استخدام الأجهزة المحمولة في التعليم مثل اللوحيات والهواتف الذكية
22 – تمييز الموارد الرقمية الآمنة للطلاب المتصفحين
23 – استخدام الأدوات الرقمية لأغراض إدارة الوقت
24 – التعرف على الطرق المختلفة لاستخدام اليوتيوب في الفصل الدراسي
25 – استخدام أدوات تدوين الملاحظات note taking tools لمشاركة المحتوى مع الطلاب
26 – إنشاء مفضلات صفحات ويب واقتباس نصوص لمشاركتها مع الطلاب
27 – استخدام أدوات تنظيم الرسومات وإنشاء المطبوعات online graphic organizers and printables
28 – استخدام أدوات تعليق الملاحظات online sticky notes لالتقاط أفكار مثيرة للاهتمام
29 – استخدام أدوات تصوير الشاشة screen casting tools لإنشاء وتبادل الدروس
30 – استغلال أدوات مجموعة الرسائل النصية group text messaging tools للتواصل في المشاريع التعاونية
31 – إجراء بحث إلكتروني فعال في أقل وقت ممكن
32 – إجراء بحوث حقيقية موضوعاتية باستخدام أدوات رقمية
33 – استخدام أدوات تبادل الملفات لتبادل المستندات والملفات مع الطلاب على الانترنت

في المقالات المقبلة بإذن الله وقوته، سوف نحاول تفصيل هذه المهارات وشرحها وتقديم نماذج من أفضل الأدوات التي يمكن استخدامها، وسوف يبقى هذا المقال متجددا نضيف إليه روابط لتلك المقالات كلما تمت إضافتها، لذا ينصح بمعاودة الإطلاع دوما على هذا المقال.

في الختام نشير إلى أن ترتيب هذه المهارات عشوائي ولم نراعي في ترتيبها أي معيار، لذلك يمكن لكل معلم أن يرتب هذه المهارات حسب أهميتها بالنسبة له، ويمكن أن تكون اللائحة خالية من بعض المهارات المهمة، فما هي أهم هذه المهارات في نظرك أخي المعلم أختي الممعلمة ؟ وما هي المهارات التي تراها تنقص اللائحة ؟

101 فكرة لبداية رائعـة في التدريـس

سواءً بدأنا في التدريس مع طلاب مقررات السنة الأولى, أو مع طلاب مقررات السنوات النهائية فإنه يتوجب علينا أن نبدأ بتدريس المقرر بداية قوية ما أمكننا ذلك. الحماس للعمل في تعليم الطلاب يمكنه أن يعمل تغييرًا كبيرًا في الكيفية التي يستجيبون بها إلى ما يتعلمون وبالتالي في تقييمهم لمقرراتهم ومعلميهم.
القائمة التالية والمكونة من 101 فكرة تقدم عرضًا جيدًا لبداية ممتازة في التدريس. نحن نجزم أن المعلم لا يستطيع تطبيق كامل هذه الأفكار في عملية التدريس, لكنه سيأخذ بالبعض منها وهي بمنزلة وجبة طازجة من شأنها أن تخلق بيئة تعلم إيجابية داخل الصف.

 أولاً : - تكوين جوّ ترحيبي :
٭ ادخل الصف مبكرًا بدقائق قليلة عن المعتاد وتحاور مع طلابك.
٭ حيّ طلابك في أثناء دخولك باب الصف.
٭ ابدأ حصصك في وقتها.
٭ قدّم نفسك وطريقة تدريسك عن طريق الشرائح أو العروض التقديمية بالحاسب الآلي.
٭ ناقش تفاصيل توزيع المنهج مع طلابك.
٭ وفر الوسائل التعليمية التي تحتاج إليها.
٭ وضّح الساعات المكتبية وأعلنها لطلابك
٭ أعلن أسماء الطلاب المشاركين في جماعة النشاط التي ترأسها.
٭ ابحث عن الطالب الذي تلاحظ منه سلوكًا مختلفًا عن زملائه وحاول أن تحصل على معلومات أكثر عنه.
٭ وضح فلسفتك في التدريس لطلابك.
٭ اجعل طلابك يرون حماسك للمادة وحبك للتعلم.
٭ ابذل جهدًا لتحفظ أسماء عدد من طلابك كل يوم.
٭ كن على علم بوظائف طلابك إذا كانوا يعملون، وكم ساعة يعملون في الأسبوع، وما نوع الوظائف التي يعملون بها.
٭ أوجد معلومات أكثر عن طلابك بجعلهم يملئون بطاقات تعريفية شاملة للمعلومات الشخصية.
٭ أجر استطلاعًا ديموغرافيًا بجعل الطلاب يتحركون إلى الأجزاء المختلفة من الصف، المدرسة، الريف، المدينة.
٭ شجع طلابك للتواصل مع زملائهم عبر البريد الإلكتروني ليناقشوا الواجبات وأعمال المقرر.
٭ كون مجموعات صغيرة للاطلاع وأعد تشكيل هذه المجموعات مرات عديدة.
٭ نظم مجموعات تعاونية من الطلاب ليساعد بعضهم بعضًا في التعلم.
٭ شجع الطلاب لتكوين مجموعات دراسية تعمل خارج غرفة الصف.
٭ زر مواقع الإنترنت الخاصة بالمعلمين لتقابل طلابك على أرضية صلبة من الخلفية الجيدة عن أساليب التعامل معهم.

 ثانياً : - تكوين جوّ إيجابي :
٭ اجعل ضمن المحتوى ليس توزيع المنهج فقط بل كثيرًا من التفاصيل من أول يوم تعطي فيه.
٭ تابع حضور الطلاب للصف من خلال الكشف أو التوقيع على ورقة الأسماء، أو بحصر الكراسي الخالية في غرفة الصف.
٭ اشرح لماذا هذا المقرر ضروري ومهم ومشوق، وأخبر طلابك عن اهتماماتك البحثية في موضوع المقرر.
٭ اجعل الطلاب يكتبون توقعاتهم عن المقرر وما يهدفون إليه من تعلمهم.
٭ ضع عددًا محددًا من الأنظمة الأساسية تأخذ في اعتبارها الغياب، والعمل المتأخر، وإجراءات الاختبارات، والتدرج، والسلوك المتوقع (مثلاً: الشرب، الأكل، استخدام الجوال، الإزعاجات المختلفة) وأكد على تطبيق هذه الأنظمة.
٭ أعط الواجبات من أول يوم واجمعها في اللقاء الذي يليه مباشرة.
٭ ابدأ تجاربك المعملية أو أي تمارين أخرى في أول لقاءات المعمل.
٭ أرسل التنبيهات ) المكتوبة والمنطوقة) حول : الذي يجعل التطبيقات المعملية جيدة مثل: إكمال العمل المطلوب إنهاؤه، الإجراءات، التجهيزات، النظافة، الصيانة، الأمان، طلاب الدعم أو المساعدة، الاستخدام الأمثل لوقت المعمل.
٭ أخبر الطلاب كم من الوقت يحتاجون ليدرسوا هذا المقرر.
٭ اشرح كيفية عمل الواجبات التي تعطيها الطلاب، واشرح كيفية تقديرك للأعمال المتوقع الحصول عليها من الطلاب.
٭ ضع عينة من أسئلة الاختبارات ووفر إجاباتها النموذجية لطلابك.
تشجيع التعلم التفاعلي: 
٭ تحرّك حول الصف لتشغل الطلاب وتمنع السلوك غير المرغوب فيه مثل الأحاديث الجانبية بين الطلاب.
٭ استخدم الاتصال العيني مع الطلاب واختر الطلاب بالأسماء للإجابة عن سؤالك، ونبه الآخرين ليكونوا جاهزين للإجابة عن السؤال التالي.
٭ ابدأ المحاضرة بالكلمات المتقاطعة، الأسئلة، العكوس, الصور، اللقطات الكرتونية على شرائح العروض التقديمية لجذب انتباه الطلاب إلى موضوع الدرس. استخدم وسائل متنوعة خلال الحصة: جهاز العرض فوق الرأسي، شريط فيديو, كاسيت، نماذج وعينات لمواد مختلفة.
٭ خذ وقتًا مستقطعًا من الحصة (لا يزيد عن عشرين دقيقة ) تحكي فيه قصة مرتبطة بموضوع الدرس، أو تربط الموضوع بحدث جار يحدث في المجتمع أو العالم.
٭ استخدم طرقًا متنوعة في تقديم الحصة أو الدرس: المحاضرة، التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة، المناقشة،..., إلخ.
٭ شجع الطلاب على تقديم آراء مختلفة حول الموضوع الواحد.
٭ إذا كنت تقدم فيلم فيديو، فكر في عمله بطريقة الرواية، مثلًا قم بإعداد أسئلة ووزعها على الطلاب ليفكروا في إجابتها أثناء مشاهدة الفيلم، أوقف الفيلم للمناقشة، استبق نهاية الفيلم بسؤالهم عن توقعاتهم نحوها، وزع أوراقًا على طلابك لانتقاد الفيلم، أعد تشغيل الأجزاء الضرورية من الفيلم.
٭ استخدم لعب الأدوار (التمثيل) لتوضيح نقطة أو مناقشة قضية.
٭ أعط الطلاب الفرصة لطرح الآراء حول موضوع الدرس.
٭ أعط طلابك وقتًا لإجابة الأسئلة، عدّ من واحد إلى عشرة بطريقة صامتة بعد إلقاء السؤال لتمنح طلابك فرصة للتفكير في الإجابة.
٭ اطلب من الطلاب أن يسألوا أسئلة واجعل زملاءهم يجيبون عنها.
٭ اطرح أسئلة لمتابعة الطلاب في الدروس السابقة.
٭ أعط الطلاب بطاقات ملونة يحمل كل لون موضوعًا معينًا، واطلب من الطلاب التصويت لاختيار لون معين لمناقشة ما يحويه من موضوع.
٭ استخدم أسلوب توليد الأفكار أو جلسات العصف الذهني لتوسيع مدارك طلابك.
٭ اعتمد الاختبارات والتمارين المتدرجة في درسك لترفع من مستوى تعلم طلابك.
٭ أعط طلابك أعمالًا جماعية يشترك فيها عدد من الطلاب بعضهم مع بعض.
٭ أعط طلابك مشكلة متعلقة بموضوع الدرس لحلها كواجب منزلي.
٭ اجعل الطلاب يطبقون الموضوع المقرر لحل مشكلة حقيقية.
٭ شجع طلابك على إحضار خبر عن أحداث جارية مرتبطة بموضوع الدرس.
٭ اسأل طلابك عن الذي يحدث في الدولة أو المدينة مما له علاقة بما يدرسون ويمكن أن يكون له تأثير في المستقبل.
٭ اطلب من طلابك كتابة أسئلة على بطاقات لتجمع وتحل في الحصص القادمة.
٭ اطلب من طلابك الاطلاع على الدوريات الأسبوعية المرتبطة بالمادة، أسأل أسئلة ودعهم يجيبون عنها من خلال هذه المنشورات الأسبوعية.
٭ اجعل طلابك ينتقدون أعمال زملائهم، ويوضحون نقاط القوة والضعف لبعضهم البعض.
٭ ضع صندوقًا للمقترحات في آخر غرفة الصف وشجع الطلاب على أن يضعوا فيه ملاحظاتهم المكتوبة

 ثالثاً : - تشجيع الأعمال المبدعة:
٭ أعد التوقعات الجيدة واسأل الطلاب عن رأيهم فيها.
٭ اشرح للطلاب الفرق بين التعاون المشروع أو المسموح به وبين الغش، وضح متى يكون التعاون مناسبًا ومتى يكون ممنوعًا.
٭ ابدأ الدرس بمراجعة سريعة لما سبق، أنهِ كل درس بعرض سريع لما ستقدمه في اللقاءات القادمة.
٭ أثر تساؤلات واهتمامات طلابك في بداية الدرس، واكتبها في قائمة على السبورة لتجيب عنها خلال الدرس.
٭ اجعل الطلاب يدونون ما يرونه مهمًا أو النقاط الرئيسة للدرس الذي ستقدمه.
٭ اجعل طلابك يدونون في نهاية الدرس أهم ثلاث أفكار استفادوا منه.
٭ أعط طلابك اختبارًا قبليًا لتعرف خلفياتهم عن الموضوع الذي ستحدثهم عنه.
٭ حاول إشراك طلابك بالقراءة، والكتابة، والاستماع، والتحدث في كل حصة.
٭ شجع طلابك لينتحلوا دور الخبير في الأنظمة، الفيلسوف، الناقد الأدبي، عالم الأحياء، أو المهندس.
٭ وزّع قائمة من المشكلات التي تحتاج إلى حل واجعل الطلاب يختارون إحدى هذه المشكلات للعمل على حلها.
٭ وضح أهداف التعلم لكل واجب تكلف به طلابك، واشرح شرحًا واضحًا ماذا يتوجب عليهم أن يفعلوا خلال المقرر ككل.
٭ أعط الطلاب قطعتين تتناولان موضوعًا معينًا من وجهتين مختلفتين واطلب منهم المقارنة بين وجهات النظر المختلفة.
٭ ضع الطلاب في مجموعات زوجية (خلايا التعلم) ليختبر بعضهم بعضًا فيما تعلموه من درس اليوم.
٭ أعط دقائق قليلة للطلاب ليشرح بعضهم لبعض موضوع درس اليوم.
٭ أعط دقائق قليلة للطلاب ليشرح بعضهم لبعض موضوع درس اليوم.
٭ أكد على تنقيط وتلخيص موضوعات القراءة الصعبة.
٭ قدم فرصة لعمل «بطاقات استطلاع» عن طريق كتابة ملاحظات على بطاقات مقاس 3X5، واجمعها ثم أعدها لتستخدم في الاختبار.
٭ اعمل مصفوفة ذاكرة (جدول غير مكتمل)، واطلب من الطلاب أن يكملوه بشكل جماعي (اثنين، اثنين)في الصف.
٭ أعط الطلاب العديد من الفرص للتدريب على الاختبار قبل الاختبار النهائي.
٭ خذ في الاعتبار إعطاء الطلاب مجموعة من الاختبارات لتكون إعدادًا للاختبار.
٭ أعط اختبارًا مبكرًا في بداية الفصل الدراسي، ثم أعد تصحيحه لطلابك وعلق على الأخطاء التي وقعوا فيها بشكل عام.
توفير الدعم :
٭ اجمع أرقام هواتف طلابك (خصوصًا الهواتف النقالة( وأخبرهم أنك ربما تحتاج للتواصل معهم (هذه الفكرة خاصة بمعلمي ما بعد المرحلة الثانوية(
٭ ما أمكن، كن ملمًا بأسماء الطلاب ذوي الغياب المتكرر، اتصل بهم أو بلغ المرشد الطلابي أو الأكاديمي عنهم.
٭ بيّن لطلابك أنك مستعد لمناقشة أي صعوبات تواجههم، خصوصًا الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
٭ وجه طلابك للمراكز العلمية المتخصصة التي تساعدهم على اكتساب المهارات الدراسية.
٭ في حالة توفير تعليمات للدعم في مقررك، شجع طلابك على الأخذ بها.
٭ شخص مستوى طلابك وما يحتاجون إليه من فرص تعلم عن طريق توزيع استبيان أو إجراء اختبار قبلي وإعادة التغذية الراجعة لهم في أسرع وقت ممكن.
٭ سلّم أسئلة الدراسة أو دليل الدراسة لكل ممثل مجموعة في المقرر (خاص بمعلمي ما بعد الثانوية(.
٭ كرر قراءة العناوين الرئيسة للمادة ثلاث مرات على الأقل.
٭ اسمح لطلابك بالتقدم في عملية التعلم: اختبار سريع على درس اليوم، انطباعات مكتوبة عما قدم في هذا الدرس.
٭ كافئ الطلاب الذين يصدر عنهم السلوك المرغوب بالشكر والتقدير أو بالكتابات الشخصية.
٭ استخدم اللمسات الخفيفة: ابتسم، قل نكتة جيدة، اكسر روتين الاختبارات من خلال إعطاء الطلاب واجبات بديلة.
٭ وفر جدولًا لاستخدام الوسائل التعليمية.
٭ استخدم أمثلة متنوعة لتوضيح النقاط والمفاهيم المهمة.
٭ شجع طلابك على طباعة مواعيد المقررات المهمة على بطاقات.
٭ كن حاضرًا قبل أو بعد الحصة لتلقي ملاحظات طلابك حول موضوع الدر س.
كن فعالًا ومؤثرًا طول الوقت:
٭ استخدم مجموعة من المصادر في تدريسك : المسرحيات، الحفلات، وكالات الدولة أو المنطقة، المؤسسات الأهلية، الجهات المهنية، والرحلات الخارجية.
٭ افحص جدول المدرسة بالعروض التقديمية ومدى ملاءمته لمحتوى المقرر.
٭ اتصل بالإنترنت لأخذ قوائم أسماء الطلاب ومعرفة المنتقل والجديد والمتسرب .
٭ استخدم صور الطلاب للتعرف على أسمائهم في الأعمال المكتوبة.
٭ إذا رغب الطلاب التحدث عن الفرص الوظيفية، أرسلهم لمكاتب الإرشاد المهني أو برامج التأهيل المهني.
٭ خذ مقترحات الطلاب حول المصادر الخارجية والضيوف المتحدثين عن موضع المقرر.
٭ أخبر طلابك عن موعد قراءتك للبريد الإلكتروني المتضمن رسائلهم كل يوم.
٭ استخدم الردود التلقائية لكل الطلاب عندما لا تكون موجودًا على التليفون أو على الإنترنت.
٭ احتفظ بملاحظات مختصرة عن توزيع المنهج وما تخطط لعمله كل يوم.
٭ اجمع ملاحظات التغذية الراجعة لواجبات الطلاب في الأسابيع الأولى من الفصل الدراسي لتحسين عملية التدريس والتعلم.
٭ تحدث مع الآخرين في القسم الذي تدرّس فيه حول المقرر الذي تنوي تقديمه للاستفادة من ملاحظاتهم