استراتيجية التعلم النشط
أكد
العديد من المتخصصين في مجال تدريس اللغات على أهمية إستراتيجية التعلم النشط
فالتعلم ذات المعنى Meaningful Learning
يتطلب من المتعلم أن يكون نشطا وأن تتعدد أدواره بين مستمع ومحاور ومتسائل ومبادئ
وأن يشرك في المشروعات الفردية والجماعية ومناقشة القراءات التي يكلف بها وتلك التي
يكلف بها زملائه من الطلاب وتتضمن أيضا عروضا ومناظرات وغير ذلك من الطرق التي
تؤكد على نشاط الطالب وانخراطه في عملية التعلم.
مبادئ
التعلم النشط :
وتقوم إستراتيجية التعلم النشط على مبادئ أساسية أهمها:
1-
تشجيع
التفاعل بين المعلم والمتعلم: وجد أن التفاعل بين
المعلم والمتعلمين، سواء داخل غرفة الصف أو خارجها، يشكل عاملاً هاماً في إشراك
المتعلمين وتحفيزهم للتعلم، بل يجعلهم يفكرون في قيمهم وخططهم المستقبلية.
2-
تشجيع
التعاون بين المتعلمين: وجد أن التعلم يتعزز
بصورة أكبر عندما يكون على شكل جماعي، فالتدريس الجيد كالعمل الجيد الذي يتطلب
التشارك والتعاون وليس التنافس و الانعزال.
3-
تشجيع
التعلم النشط: فلقد وجد أن المتعلمين لا يتعلمون فقط
من خلال الإنصات وكتابة المذكرات، وإنما من خلال التحدث والكتابة عما يتعلمونه
وربطها بخبراتهم السابقة، بل وبتطبيقها في حياتهم اليومية.
4-
تقديم
تغذية راجعة سريعة: حيث إن دراية
المتعلمين بما يعرفونه وما لا يعرفونه تساعدهم على فهم طبيعة معارفهم وتقييمها.
فالمتعلمون بحاجة إلى أن يتأملوا فيما تعلموه (Meta
– Cognition) وما يجب أن يتعلموه والى تقييم ما تعلموا.
5-
توفير
وقتا كافيا للتعلم (زمن + طاقة = تعلم):
تبين أن التعلم بحاجة إلى وقت كاف، كما تبين أن المتعلمين بحاجة إلى تعلم مهارات
إدارة الوقت، حيث إن مهارة إدارة الوقت عامل هام في التعلم.
6-
وضع
توقعات عالية (توقع أكثر تجد تجاوب أكثر):
تبين أنه من المهم وضع توقعات عالية لأداء المتعلمين، لأن ذلك يساعد المتعلمين على
محاولة تحقيقها ويزيد من دافعيتهم نحو التعلم.
7-
تفهم
أن الذكاء أنواع عدة وأن للمتعلمين أساليب تعلم مختلفة: تبين أن الذكاء متعدد (Multiple
Intelligence)، وأن للمتعلمين أساليبهم المختلفة في
التعلم، وبالتالي فإن الممارسات التدريسية السليمة هي التي تراعي ذلك التعدد
والاختلاف.
مما سبق يتبين أهمية التعلم النشط في التعلم سواء كما ذكر
بوضوح في المبدأ الثالث، أو بصورة شبه واضحة كما في المبدأ الأول والثاني و
الرابع، أو بصورة غير مباشرة كما في بقية المبادئ..
الحاجة
إلى التعلم النشط :
ظهرت الحاجة إلى التعلم النشط نتيجة عوامل عدة، لعل أبرزها
حالة الحيرة والارتباك التي يشكو منها المتعلمون بعد كل موقف تعليمي، والتي يمكن
أن تفسر بأنها نتيجة عدم اندماج المعلومات الجديدة بصورة حقيقية في عقولهم بعد كل
نشاط تعليمي تقليدي. ويمكن أن توصف أنشطة المتعلم في الطرق التقليدية بالتالي:
-
يفضل
المتعلم حفظ جزء كبير مما يتعلمه.
-
يصعب
على المتعلم تذكر الأشياء إلا إذا ذكرت وفق ترتيب ورودها في الكتاب.
-
يفضل
المتعلم الموضوعات التي تحتوي حقائق كثيرة عن الموضوعات النظرية التي تتطلب تفكيراً
عميقاً.
-
تختلط
على المتعلم الاستنتاجات بالحجج والأمثلة بالتعاريف.
-
غالباً
ما يعتقد المتعلم أن ما يتعلمه خاص بالمعلم وليس له صلة بالحياة.
في التعلم النشط تندمج المعلومة الجديدة اندماجاً حقيقياً في
عقل المتعلم مما يكسبه الثقة بالذات، ويمكن أن توصف أنشطة المتعلم في التعلم النشط
بالتالي:
-
يحرص
المتعلم عادة على فهم المعنى الإجمالي للموضوع ولا يتوه في الجزيئات.
-
يخصص
المتعلم وقتاً كافيا للتفكير بأهمية ما يتعلمه.
-
يربط
المتعلم كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة ذات العلاقة.
-
يحاول
المتعلم الربط بين الأفكار في مادة ما مع الأفكار الأخرى المقابلة في المواد
الأخرى.
تعريف
التعلم النشط :
بينت نتائج الأبحاث مؤخرا أن طريقة المحاضرة التقليدية التي
يقدم فيها المعلم المعارف وينصت المتعلمون خلالها إلى ما يقوله المعلم هي السائدة،
كما تبين أن هذه الطريقة لا تسهم في خلق تعلم حقيقي، لذا ظهرت دعوات متكررة إلى
تطوير طرق تدريس تشرك المتعلم في تعلمه.
إن إنصات المتعلمين في غرفة الصف سواء لمحاضرة أو لعرض بالحاسب
لا يشكل بأي حال من الأحوال تعلماً نشطاً. فما التعلم النشط؟
لكي يكون التعلم نشطاً ينبغي أن ينهمك المتعلمون في قراءة أو
كتابة أو مناقشة أو حل مشكلة تتعلق بما يتعلمونه أو عمل تجريبي، وبصورة أعمق
فالتعلم النشط هو الذي يتطلب من المتعلمين أن يستخدموا مهام تفكير عليا كالتحليل
والتركيب والتقويم فيما يتعلق بما يتعلمونه.
في ضوء ما سبق فإن التعلم النشط هو: "طريقة تدريس تشرك
المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم على التفكير فيما يتعلمونه".
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق